结合教育发展与改革实践,试述20世纪70年代以来课程内涵发展的六大趋势。
(1)强调学科内容到强调学习者的经验和体验。
(2)从强调目标、计划到强调过程本身的价值。
(3)从强调教材的单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合。
(4)从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重。
(5)从强调实际课程到强调实际课程和“虚无课程”并重。
(6)从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程并重。
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本质上受“解放理性”支配的课程评价取向是()
五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”,()是其中之一。
确定学习者需要的过程本质上是()
课程开发以当代社会的需求为基点、强调当代社会生活的需求的优先性,此种课程观是()
生成性目标取向追求的是()